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9、评弹 ...
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凌澈的脚步在亭子入口处顿了一下。他下意识地寻找最边缘、最不引人注意的位置。
然而，苏逾的目光已经敏锐地捕捉到了他。
“凌澈来了？”苏逾的声音带着笑意响起，自然地招呼他，“这边还有位置。”
他指了指石桌旁一个空着的石凳，位置不算核心，但也绝非角落。
所有的目光瞬间聚焦过来。凌澈感到脸颊微微发烫，他抿了抿唇，垂下眼睑，沉默地走过去，在那张冰凉的石凳上坐下。
他将书包放在脚边，双手规矩地放在膝盖上，身体却微微绷紧，像一只随时准备逃离的鹿。
“好，人差不多齐了，我们开始吧。”
苏逾拍了拍手，声音清朗，带着一种掌控全局的从容，“今天的主题，大家也都知道了：苏州评弹与西方歌剧。一个是我们江南水乡的曲艺明珠，一个是西方殿堂级的综合艺术。看起来风马牛不相及，但艺术表达情感的核心，或许有相通之处？”
他引导着话题，从表现形式、音乐特点、叙述方式、文化背景等多个角度启发学生思考。
学生们渐渐放开，七嘴八舌地讨论起来。有人说评弹更细腻，像小桥流水；有人说歌剧更宏大，像交响史诗；有人说评弹的唱词像吴侬软语的诗；有人说歌剧的咏叹调情感爆发力更强……
凌澈安静地坐着，目光落在亭子外一株开得极盛的桂花树上，金灿灿的花簇在阳光下如同燃烧的小火苗。他听着同学们的讨论，那些观点在他脑中自动进行着逻辑分析和归类对比。
他并非不感兴趣，只是习惯性地保持沉默。
直到一个声音提到：“我觉得评弹的叙事，更讲究留白和意境，就像我们苏州园林，移步换景，不会一下子把什么都给你看透。歌剧嘛……有时候感觉太直给了，情绪都唱出来了。”
凌澈的思绪被触动了一下。他想起了苏逾在课上讲过去分词时，用平江路石板路做的比喻——那种“被完成”的被动感和时间沉淀的印记。评弹的留白，是否也是一种“未完成”的完成感？
让听众自己去填补、去感受？
这个念头一冒出来，便如同找到了一个突破口。
关于评弹的节奏、腔调转换的微妙停顿、三弦琵琶伴奏营造的意境空间……一连串的分析和比较在他脑中飞快地串联起来。
他发现自己对这两种看似迥异的艺术形式，竟然有如此清晰而独特的理解脉络。
“凌澈？”苏逾温和的声音打断了他的沉思，“看你刚才似乎在想什么？有什么看法吗？说说看？”
所有的目光再次聚焦在他身上。凌澈的心跳漏了一拍。
他抬起头，猝不及防地撞进苏逾含笑的、带着鼓励和探究的目光里。那目光温和而专注，仿佛在说：我知道你有想法，说出来。
桂花浓郁的甜香萦绕在鼻端，带着令人微醺的暖意。或许是这香气松弛了神经，或许是苏逾目光中的期待卸下了他一部分心防，又或许是关于艺术逻辑的分析本身占据了他的大脑。
凌澈第一次，在苏逾面前，在这么多人面前，罕见地、主动地开了口。
“我认为，”他的声音起初有些低沉，带着一丝不易察觉的紧绷，但很快便稳定下来，恢复了那种清冷的质感，“两者在‘情感传递的节奏控制’和‘空间构建’上，有本质的差异，但核心目的都是引发共鸣。”
他一开口，亭子里瞬间安静下来。连一直小声讨论的学生也停下了交谈，好奇地看向这个素来寡言的年级第一。
凌澈没有看任何人，他的目光似乎穿透了亭子，落在虚空中某个逻辑的节点上，语速平稳而清晰：“评弹，更依赖语言本身的韵律、唱腔的顿挫，以及伴奏乐器的留白。比如一句唱词，‘月落乌啼霜满天’，它不会用强烈的音乐去渲染那种孤寂，而是通过字词的平仄、拖腔的长度，以及琵琶轮指间那细微的停顿，在听众心中‘画’出一幅清冷的画面，留出空间让听众自己感受那份寒意。这是一种‘引导式’的共情，需要听众主动参与想象。”
他顿了顿，似乎在组织语言，手指无意识地蜷缩了一下，但很快又展开，继续道：“而歌剧，尤其是咏叹调，则更倾向于用旋律的起伏、和声的厚度、演唱者声音的爆发力，去‘填充’整个情感空间，将那种悲伤、喜悦或愤怒直接‘灌入’听众的感官。这是一种‘覆盖式’的共情，追求瞬间的震撼。”
他举了几个具体的例子，对比了评弹名段《莺莺操琴》中崔莺莺含蓄幽怨的唱腔与歌剧《茶花女》中薇奥列塔临终咏叹调《永别了，过去的美梦》那种撕心裂肺的宣泄。
逻辑清晰，切入点独特，分析得鞭辟入里。
亭子里一片寂静。学生们听得有些入神，连苏逾眼中也流露出毫不掩饰的惊讶和赞赏。
他没想到凌澈对这两种艺术形式的理解如此深入，更没想到他能用如此精准的语言和逻辑表达出来，这远超出对一个高中生的期待。
“精彩！”苏逾率先打破了沉默，由衷地赞叹，眼中闪烁着发现珍宝般的光芒，“凌澈同学的分析，简直像一篇精悍的学术短评！抓住了两种艺术形式在情感表达机制上的核心差异——‘引导’与‘覆盖’。尤其是对评弹‘留白’和‘意境空间’的解读，非常到位！”
他笑着环视了一下听得入神的学生们，“看来今天这桂花香没白闻，把咱们年级第一的‘文艺细胞’都激发出来了。”
学生们发出一阵善意的哄笑。凌澈被苏逾这样直白的夸奖和众人的目光聚焦，刚刚侃侃而谈时的那份冷静自持瞬间消失无踪。
一股热意猛地涌上脸颊和耳根，他感到一阵熟悉的慌乱和窘迫，下意识地低下头，手指又无意识地蜷缩起来，紧紧攥住了膝盖上的校服布料。
