60、第 60 章 ...
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### 第六十章：暴力的循环
2012年的春天，石狮一中的梧桐树新叶初绽，嫩绿得如同新生的希望。然而，这希望之下，一种新的、更直接的暴力正在滋生——**校园暴力的循环**。在“凤里非主流”滤镜风潮的余波中，一种扭曲的“亚文化”在学生中悄然形成。一些学生不再满足于网络上的“酷”，他们开始将“非主流”的标签，作为一种**身份认同的武器**，对那些他们认为“不够酷”、“不合群”的同学进行霸凌。
就在这股暗流中，一场因“扮演”而起的悲剧，将“表演”与“真实”的界限彻底撕裂。
> **蔡环环**，52岁，石狮一中后街“环环五金店”的老板娘。她为人和善，常给学生赊账买文具，是学生们眼中的“好阿姨”。
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> **“非主流”学生团体**：由几个热衷于“凤里非主流”风格的学生组成，他们以“酷”和“反叛”自居，是校园里一个小小的“帮派”。
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> **“乞丐学生”**：一个家境贫寒的学生，因衣服破旧，被“非主流”团体嘲笑为“真·乞丐”。
一个“非主流”学生突发奇想，为了在社交网络上“博眼球”，策划了一场“真人秀”：他们强迫那个“乞丐学生”，穿上真正的破烂衣服，去“环环五金店”行窃，并全程偷拍。
> “你去偷个扳手，”领头的学生说，“拍下来，发网上，就叫‘乞丐学生大战五金店’，绝对爆！”
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> “我不去……”“乞丐学生”害怕地摇头。
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> “不去？信不信我把你P成‘凤里非主流’，说你是‘行为艺术’？”另一个学生威胁道，他们知道2011年的教训，但并未悔改，反而将其视为一种“权力”。
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> 在威逼利诱下，“乞丐学生”颤抖着走向了“环环五金 店”。
蔡环环正在整理货架。她看到一个衣衫褴褛的学生进来，以为是来求助的。
> “孩子，你怎么了？需要帮忙吗？”她温和地问。
“乞丐学生”不敢看她，手伸向一个扳手。
> “等等，孩子，”蔡环环发现了，但她没有厉声呵斥，而是依然温和地说，“是遇到困难了吗？阿姨可以帮你，但不能拿别人的东西，知道吗？”
就在这时，躲在暗处的“非主流”学生按下了录制键，并故意发出声响。
蔡环环闻声望去，看到了偷拍的手机。
她立刻明白了这是一场“表演”。
> “你们！住手！”她冲出柜台，厉声喝道，“谁让你们这样欺负同学的？！太不像话了！”
“非主流”学生们恼羞成怒，冲了进来。
> “老太婆，关你什么事！”
> “我们玩玩，碍你什么了？”
> “你这破店，也配叫‘五金’？”
他们开始推搡蔡环环，抢夺她手中的手机。
> “你们……太过分了……”蔡环环护着手机，那是她记录学生赊账的凭证，“这是我的店……我的家……”
混乱中，一个学生拿起货架上的一个沉重的铁制工具箱，狠狠地砸向蔡环环的头部。
蔡环环倒下了，鲜血瞬间染红了地面和她那件洗得发白的围裙。
偷拍的手机，从她手中滑落，屏幕还亮着，记录下了这血腥的最后一幕。
“非主流”学生们吓呆了，四散而逃。
“乞丐学生”瘫坐在地，看着蔡环环，失声痛哭。
#### 一、案发：表演的终结
案发现场在“环环五金店”。
秦明与林爱赶到时，蔡环环已无生命体征。她倒在自己货架旁，周围散落着螺丝、钉子和扳手，像一个被暴力拆解的机器。
“她不是为了钱，”林爱检查现场后说，“她是为了一种‘秩序’。她维护的，是她小店的‘规矩’，是她对学生的‘善意’，是她作为一个人的‘尊严’。她不能容忍这种‘表演’对‘真实’的践踏。”
“而‘非主流’学生，”秦明说，“他们把2011年的悲剧，当成了‘权力游戏’的教材。他们学会了用‘非主流’的标签去伤害人，用‘流量’的逻辑去践踏人。他们以为自己在‘玩’，却不知道，他们正在玩弄‘生’与‘死’。”
“乞丐学生”的证词，揭示了暴力的循环：
> “他们……他们用去年的事……威胁我……说要把我P成‘行为艺术’……我就……不敢不听……”
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> “蔡阿姨……她……她没有骂我……她……她还问我……是不是遇到困难了……”
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> “她……她是为了保护我……才……才……”
“你看，”林爱说，“2011年的暴力，没有被根除，它只是被**复制和升级**了。张哲用‘滤镜’扭曲真实，催生了杨晓东的暴力；而这些‘非主流’学生，用‘威胁’和‘表演’，直接实施了暴力。暴力，成了他们解决问题的唯一‘工具’。”
#### 二、“非主流”团体的“证词”：在“酷”的迷宫中迷失
秦明与林爱审讯了“非主流”团体。
他们没有想象中的嚣张，而是充满了恐惧和迷茫。
> **领头学生**：“我……我就想拍个‘爆’的视频……我想……我想当‘网红’……我……我没想让她死……”
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> “我……我看去年‘凤里非主流’的视频，觉得‘酷’……我就……我也想‘酷’……可……可……”
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> “我……我爸妈……他们……他们从来不管我……我在家……就像……不存在……我……我只有在网上……在同学面前……装‘酷’……我……我才感觉自己‘活着’……”
> **另一个成员**：“我……我也……想被看见……我……我在班里……成绩不好……没人理我……我……我就……跟他们一起……我觉得……这样……我……我也有‘朋友’了……我……我也有‘用’了……”
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> “我……我没想打她……可……可……他（指领头者）拿了工具箱……我……我……我也……”
他们的“证词”揭示了校园暴力的根源：**在情感缺失和认同焦虑中，年轻人将“酷”和“群体”当成了救命稻草**。他们用霸凌弱者来建立自己的“权力”，用制造“爆点”来获取“存在感”。他们的“恶”，源于一种深层的“空心”。
#### 三、终局：循环的终结
案件告破，“非主流”学生被依法处理。
但秦明与林爱知道，法律的判决，无法终结暴力的循环。
他们在“环环五金店”的原址，发起了一个名为“**环环的秩序**”的纪念项目。
> **“真实的课堂”**：将小店改造成一个微型社区中心。学生们轮流在这里值班，学习记账、整理货架、与人沟通。他们学习的，是蔡环环用生命守护的“秩序”——诚实、善意、尊重。
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> **“反霸凌工作坊”**：由“乞丐学生”和一些曾受过霸凌的学生牵头，分享自己的经历。他们告诉学弟学妹：真正的“酷”，不是欺负别人，而是勇敢地做自己，是保护弱小。
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> **“存在感实验室”**：一个心理辅导项目。帮助那些有认同焦虑的学生，找到健康的“存在感”来源，如艺术、运动、志愿服务，而不是通过“酷”或“群体”来获得。
#### 四、尾声：秩序的重量
2023年，石狮一中。
“环环的秩序”中心，成了校园里最温暖的地方。
一个学生正在教“乞丐学生”如何使用收银机。
> “你看，1+1=2，这不会错。”学生说。
> “嗯，”“乞丐学生”认真地点头，“蔡阿姨……也是这么教我的。”
秦明与林爱站在门口。
他们看到，货架上，那个曾作为凶器的铁制工具箱，被擦得锃亮，放在最显眼的位置。
箱子上，贴着一张纸条：
> **“暴力，是秩序的终结。守护，才是秩序的开始。”**
春风拂过，新叶沙沙作响。
仿佛在说：
> “吾丧我……”
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> “我，回来了。”
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> “数，归于心。”
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> “诗，永恒。”
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> “光，不灭。”
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> “而‘懂得’，是在暴力的循环中，找到那不容践踏的——秩序的重量。”
作者有话说
第60章 第 60 章