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26、教育系统 ...
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教育的主体是学生，最直接相关的是父母和授课老师，相关的有社区、企业、社会、民族、国家。
我们先说学生的学习成长系统，再说家庭教育系统和学校教育系统。
学生学习成长系统和家庭教育系统、学校教育系统，以及社区生态系统、企业生存系统、社会整体系统、民族传承系统、国家治理系统、天地宇宙系统，彼此融合、和谐一体。
人是人类社会一切事业的根本，人是自己生命的主体、是自己生活的主体、是自己工作和一切社会活动的主体。
以人为本，以人的自主独立性和社会实现性为根本。《大学》格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下，明明德、亲民、止于至善。
要打破的是“以知识为根本、教师本位主义和权威本位主义”的社会认知传统、习惯，打破一切违背“以人为本”的思想、观念、做法。
人终究要独自面对生活、面对工作、面对生命中的每一个历程，日常独处、处理矛盾纠纷、提出解决方案、创意创造、探索未知......都需要独立自主去完成，也需要社会性合作和社会实现性。
以终为始，事物有其本末，我们要把握当下的重点。
修身、齐家、治国、平天下属于社会性实现部分，格物、致知、诚意、正心属于自我独立自主建设部分，内外合一，知行合一，圆融一致。
我们的教育是为人实现成长造就环境，让人自身的特点、天赋展现出来，在教育环境、家庭环境、知识学习、自我实践过程中实现自己、成长自己、成就自己，形成自己可以应对自如、随处自在的体系。
我们教育的核心是因材施教，首先要明确学生当前的实际情况，当前的知识系统和认知系统，当前的家庭情况和行为习惯，主要个人特点、认知习惯、人格特征、天赋所在，针对实际情况制定对策、方案。
其次要明确当地就近现存的教育资源，学校、图书馆、博物馆、展览馆、社区、运动场地、社团、市场、农村、工厂......以便于就地取材，实施教育举措。
原生家庭对人的影响，父母亲的关系、父子关系、母子关系、家庭氛围、家族氛围，父母亲的学历和教育背景、对待成长的态度和认知，都直接影响着当事人。
学生作为主体，独立自主的面对家庭及家庭成员，独立自主的面对学校、老师、同学和学习，独立自主的面对社区、邻居、伙伴、朋友，所有面对的一切都是学习成长的环境和素材。
在独立自主面对中，自然呈现出当事人的特点、特质和天赋、兴趣、偏好、体系、敏感器官、愿望、心愿......让呈现出来的充分成长。
心身一体，心和语言、行为一体，心和处理人事的做法一体，因此通过语言观察内心，通过行为观察内心，通过偏好和选择观察内心。
语言和行为是认知系统的具体呈现，认知系统的形成和过往的家庭、父母、经历、见识相关。
学校和家庭都应当创立让孩子自主独立呈现自己的游戏、活动、劳动、事物......而不仅仅只是学习书本知识和课堂教学。
人的感官与智能、认知系统，在这些玩儿和事务中也一样能够得到充分的成长和发展。
我们要做到的引导就是帮助孩子看到更大的系统，更全面、完整的系统，知道社会规则、国家法律和每个人的利益、取舍，以便于学生自己做出判断和取舍。
我们当前面临的时代，具有全球化、世界一体化、城市化、网络化、信息化、智能化、金融化、市场化......这样一些时代特征，这就是学生现在和将来要面对的时代特征和环境特征。个人发展并不能脱离这个时代和时代的环境，恰恰要成就这个时代，在这个时代完成自己的人生成就。
同样的，就在日常生活、学习中认识这个时代和这个时代的环境，以确定自己，并实现自己与时代的融合。
学生的学习系统包含生活、工作和生命三个方面，经典和历史教育、天文地理教育、家庭教育、炎黄童军社团教育、日常生活实践、兴趣创业实践、游戏娱乐实践、制式知识体系学习。
文字、文章、语言来自生活、工作和生命历程的实相，学会翻译回实相，在实相中理解，同时学会抽象，用语言、文字、文章表达生活、工作和生命历程。
掌握生命系统、身体系统、认知系统和社会系统、民族系统、国家系统之间的系统自洽和系统融合。
经典和历史教育，通过诵读《孝经》、四书五经、二十四史和《说文解字》、甲骨文、金文，形成自己的独立完整人格。
天文观测、记录和测量，了解天体、宇宙和自己的关系。地理观测、绘图和测量，制作地图、地势图、测绘图、生物地理图。
家庭中父母夫妻关系、父子关系、母子关系、兄弟关系、朋友关系、家庭氛围、家庭共识、家庭事业和分工、家庭经营。
炎黄童军社团，3~25岁各阶段童军，以中华文化为内核，学生自主、自治、自理，野外生存、工农业生产、商业服务、社区服务等，在实践中成长。
日常生活自理，整理自己的个人卫生、房间、书桌、书籍，家庭卫生、烧菜做饭、接待客人，饲养植物、动物。
根据个人兴趣爱好，学习实践、舞台展示、模拟社会创业。
设计、创造各种不同年龄段适合的游戏娱乐，在快乐中成长个人能力。
制式知识体系学习，学习主体强大的自主性通过自主实践完成，学习主体的心灵强大来自家庭的爱，学习主体的认知系统提升来自经典熏陶和导师指导，学习主体的生物钟是安排学习计划的基础，学习主体吸收信息的敏感度（眼耳鼻舌身意）是吸收知识信息的通道，把各学科知识拆散对应到生活、工作和生命实践中，形成以自我为中心的知识网络，服务于生活、工作和生命成长。
学校教育系统，首先从以知识为核心的教育转变，从以教师和专家为主体转变为以学生为主体，让学生自主独立、民主自治在学校和学习中实现成长。
教师的职责：让学生发挥其本有的特色成长，成就其本有的天赋，帮助学生坚定“独立自主、自信自立自尊自强”，具有博大容纳的胸怀和明辨是非的智慧。让学生在遨游世界，征战天下时，始终坚持本色，毫不迷茫。
明师招募和培养计划，明师是导师，明师是良药，明师是榜样，明师是老师、家长、学生看得见的道路。明师难得，师资最为珍贵。人能弘法，非法能弘人。中华文明传承离不开人的传承，培养明师人才队伍，薪火相传，生生不息。
自己有光，才能照亮他人，自心慧光才能点亮孩子的心灯。一个具有伟大人格、智慧光明的人，让他沉沦、堕落，也是不太可能的。
以人为本，点亮人心，让孩子眼中有光，帮助学生独立自主面对世界，去遨游世界、探索宇宙，在生活、工作、生命历程中汲取能量获得成长，去构建自我，构建自己理想的家园和世界。
引进具有实践能力和知识体系的教师，推进“探究式学习”、“实验式学习”、“实践出真知的的学习”，把知识体系糅合到实践、实验和具体的活动中。同时共同探索使用AI和公共图书馆和网络数据库资源。
学校不仅是教育的载体，也是教育资源整合的载体。学校和老师全面整合学校教育资源、家庭教育资源、社区教育资源、企业教育资源、机构教育资源、城市教育资源、全国教育资源、全球教育资源。为学生成长随时获取对应的教育成长资源，为学生的进一步发展提供有效的路径。
全国各地的数字图书馆，中华经典数据库，□□，□□读书，京东读书，微信读书，华为阅读，百家号，微信公众号，哔哩哔哩，知乎，百度问问……都可以通过手机成为孩子成长的助力，带给孩子成长的养料。
全面提升教师认知水平和与时俱进的能力，教师首先提升自己的认知和能力，才能承载辅助学生成长。
学生认知提升，教师协助学生提升自我认知，用经典和历史、中华民族武装学生认知系统，认知自己是天才，是天子，认知人生难得和人生使命，认知自己的天赋和成功、成就的乐趣，认知独立自主和创造实现的乐趣。
以皇天上帝为尊，以历代圣贤为尊，以祖先为尊，领着孩子，祖述皇天上帝德行，祖述历代圣贤德行，祖述祖先的德行。父母、老师是桥梁，是连接器，皇天上帝、历代圣贤、祖先进入孩子的心，成为孩子认知和信仰。孩子的独立自主性，人格、德行、能力、心灵、精神、灵魂……得到了根本的滋养，最伟大的滋养。
经史教育，读经典、读历史，经史合参。《尚书》《诗经》《易经》《礼记》《春秋》《道德经》《黄帝内经》《史记》《汉书》记载着皇天上帝，历代圣贤，记载着中华民族的集体记忆和群体认知。经史合参构建完整人格，经史合参形成中华文明信仰，经史合参，以皇天上帝和历代圣贤滋养心神和灵魂。
天地君亲师五位一体的师道传承。
夫妇、父子、兄弟、朋友、君臣五伦大道生活实修。
全心全意为人民服务，行自己的道，天人合一。以生活真滋味、工作真道理、生命真境界滋养生命成长、滋养法身慧命。
鼓励学生独立自主地面对一切，生活、工作、生命历程，自立自强，自信自驱，自尊自爱，人格健全，心灵纯净，精神健旺，认知正确，心神强大，灵魂强大，中华文明信仰，信念坚固，意志坚强。
独立自主面对宇宙人生，从独立自主生活开始，独立自主的过日子、学习、工作。农耕是一个非常好的教学锻炼的方式，书法、绘画、棋、琴、武术、手工制作、家庭家务和社区服务，都是非常好的锻炼方式，以及日常的吃喝拉撒。孩子独立自主的完成，从中获得直接的体验、感受、感知和领悟，又能和生活、和他人、和大自然、和宇宙互动，相互交融。
家庭教育体系中，原生家庭是基础，孩子的生命从父母而来，孩子的养成从家庭而来，不仅仅是身体，更重要的是家庭中的爱、相互关系、温馨氛围、认知高度、家庭文化、祖训、家庭精神、家族灵魂和祖先。
父母要做一次彻底的教育革命和学习革命，以人为本，以孩子的独立自主、自强自信、自尊自爱、认知正确、人格完善、精神旺盛、心神强大、灵魂强大、中华文明信仰、中华文明史信心、中华共识体认知、坚定意志、坚强信念、完整的规则、正确的价值观、认知能力、认知系统、思维能力、决策能力、判断能力、语言表达能力、沟通聆听能力、团结协作能力、反省复盘能力、全局掌控能力……为主，以孩子本人身心灵为主，帮助孩子实现人的成长，而不是堆砌知识，做一个听话的应声虫，或只会做题目的机器人，而是会帮助孩子面对真实的生活、学习、学校和同学老师，在面对中学习、成长，激发自己解决问题的智慧，始终如一做一个活的人，灵活应对一切，与他人、环境相互融合，成就自己的一生。
父母自我革命，“我是谁？”“我要做什么事业成就自己的人生？”“我如何判断自己的言语、行为是否正确？”“我的人生之路是什么？如何行自己的道，如如不动？”父母自己做好了自己，一言一行孩子都看在眼里，这就是正向影响力，这就是真正的正向信息输入，这才是真正的教育。成为开在孩子心里的花，成为孩子心目中靓丽的风景。
父母亲认知域革命，上下五千年，纵横地球村，以当前时代的眼光如实面对一切，以全球化的胸怀、格局面对一切，和孩子携起手来做朋友，共同面对生活，品出生活的真滋味；共同面对人生，挑战中激发解决问题的智慧；共同面对世界，探索前进中实现成长。不再固步自封，不再狭隘，不再固执己见。
父母的爱情实修系统，以相互融合，彼此成就为基础，身体相互融合，物质相互融合，情感相互融合，社会相互融合，认知相互融合，人格相互融合，精神相互融合，灵魂相互融合。不断增强相互融合的共识场，增强家庭的幸福和温馨气场。
父母独立自主，父母有自己的独立人生，有自己献身奋斗的工作，有自己生命的意义和践行的道路，非常重要，父母的样子就是风景，让孩子看到自己成长的参照，父母的觉醒就是灯塔，让孩子看到光明驱散黑暗，看到回家的方向。
智慧父母具有看见和欣赏的能力，看见孩子作为活生生人的存在，看得见孩子的需要和需求，看得见孩子的孝心和善心，看得见孩子的自主性和创造力，看得见孩子智慧灵光闪现，看得见孩子面对困难做出的种种尝试和努力。因看见而欣赏，因陪伴而给力，因在一起而团结互融。
智慧父母相互之间沟通，彼此阐述自己的主张，彼此聆听他人的见解，各自独立自主，又互相团结协作，常常解决分歧达成共识，让孩子看见人际关系经营的奥秘；
智慧父母创造出温馨的家庭，让家成为安宁的港湾，让家成为孩子能量的补给站，让家成为孩子永远的坚强后盾，让家成为孩子未来家庭建设的参考，让家成为孕育神奇的土壤。
让家庭环境滋养学生身心，而不是损害学生身心。家庭和环境都会输入学生的认知，共同构成学生的认知系统和人格体系。教会学生客观的面对一切，如实的呈现一切，把家庭和父母也当做客观的输入，而不是非要遵从的法旨。
父母和学生平等对话，共同面对生活、学习和人生，不要以势压人，共同协商、探讨解决方案，提倡家庭民主，避免家庭独裁和专制。
家庭演礼，待人接物、迎来送往、走亲戚、接待邻居、家庭劳作......都是教育场景，都是模仿场景，父母应建立“以身作则”“以身为景”的认知和自觉。
个人事情个人承担，各人因果各人负责，别人只是助缘，不要给别人添麻烦，争取给他人带去价值、服务和欢喜。一屋不扫何以扫天下？自己的衣服、床铺，吃饭、洗澡、睡觉，房间收拾和家务整理，烧菜、洗衣、做饭，小事情有大文章，天下每一件事都可以是小事情，也都可以是大事情，最关键的是可以通过事情来锤炼自己的实践能力，训练自己心想事成的能力。
家校衔接系统，家庭和学校是学生最主要接触的两个场景，家庭和学校联合成为一个整体，共同如实的呈现学生学习成长的实际情况。
父母通过和学校、老师接触，了解学校的教育理念、教学安排、师资水平、教学设置和教学风格、教育内容，根据自己的了解、理解来选择学校。
学校也通过报名报了解家庭的基本情况，并通过问卷调查了解家长的教育理念，和家长建立深度沟通的平台。
“全面体检”家长教育理念问卷：
“你希望孩子成为什么样的人？”
“你希望孩子具有什么样的学习状态？”
“你希望孩子有哪些表现，怎么做？”
“当前孩子哪些表现您不满意？”
“当前您觉得孩子是什么样的人？”
“您内心真正的期望是什么？”
“您真正的担忧是什么？”
“您觉得自己是怎样的人？“
“您是否自信？是否相信自己？”
“您自己当前，和您期望孩子成为的人，是否一致？”
“您自己当前的工作状态和生活状态，和您期望孩子做出的表现，是否一致？”
“您对自己的表现和状态，哪些满意，哪些不满意？”
“您是否清晰，从孩子出生至今，您都对孩子输入了哪些信息？这些信息和孩子的状态与行为呈现有什么关联？”
ABC法则，A为教育者，B为桥梁，C为学生。对学校而言，父母是B，C是学生。对家庭教育体系而言，教师是B，父母是A，学生是C。互相为对方桥梁，互相搭架子、抬轿子，促进学生身心健康成长发展。
融合，是教育的真谛，核心是学生和当前的时代融合，与当前的历史阶段融合，和整体的宇宙融合，因此当下和教师的融合，和家长的融合，和书本知识的融合，和眼前的人事融合，就是训练的阶梯，就是前进的阶梯。
切磋琢磨成为同学之间、师生之间、家长和学生之间的常态。通过切磋琢磨，方知自己的境界、和功夫深浅。武术对上几招，互相就知道了自己的实力和对方的深浅。书画，互相观摩对照、相互印证，彼此可以看见自己，也可以看见对方。农耕，在耕地、插秧、种菜过程中，在蔬菜、庄稼生长和收获中，体验、感知。
知识学习的方法：1、抽象还原法；2、系统对照法；3、心心相映法。通过这三个方法有效地提升知识学习的效率和效果，系统改造并提升当前的知识教育体系。
抽象还原法，所有的文字、文章、数字、公式都是现实的抽象，当然也可以还原为现实。现实中，人与人交流、交往、做事，都是非常具体的，也是彼此能够理解的，不理解的地方，互相探讨一下，也就相互理解了。同样的，现实也可以通过文字、文章、数字、公式来抽象和描绘，作为记录、构建和推演。读书，就是要把文字、文章、数字、公式还原为真实和现实，写作，就是把现实和真实生活、工作抽象为文字、文章、数字、公式。
系统对照法，每个人都有一个自己的知识系统和认知系统，听课和看书时，就是观察对方的知识系统和认知系统，和自己的知识系统、认知系统对照，看到相同之处，找到相似之处，区分差异之处，对比不同之处，探究差异之处，补充缺失之处，使自己对人生、生命、宇宙和生活、工作的认知更完整、更系统、更全面、更深刻，持续精进，更真实、全面地呈现事实真相，作出正确抉择、判断。
心心相映法，对方是人，有心，我也是人，也有心，为何又有差异？通过差异观察心意不同，观察心象不同，领会对方心意，完善自己的心象，让自己以后心象呈祥的现实更真实、更清晰，让自己的心意呈现更清晰、更生动。
生活就是道，工作就是禅，生命历程就是福德、智慧资粮，智慧父母掌握智慧父母系统，智慧老师掌握教育系统，学生实现人生持续成长。
耳根圆通读诵法，完全放松的身心状态，读诵经典，聆听自己的读诵，听音色是否明亮，听音声是否洪亮，听音调是否顺滑，听音律是否和谐，听节奏是否欢快，听情绪是否喜悦，听气息是否充足，听身心是否调适......自己聆听自己，自己调整自己，让自己越来越好，身心越来越通透。
教师、学生、家长认知系统测试之深度沟通体系，通过深度沟通和交流，测试教师、学生、家长的认知系统和知识体系。相互间不断持续深度沟通，就是切磋琢磨的具体方法，每一个学生、老师、家长都学会这种方法，随时持续自我成长和提升。
情境复原法，实现自我修复和疗愈，看见自己的过往经历的人事，看见留下的创伤和困惑，修复它，让自己内心念头看破、放下，以通透的智慧面对当下和未来。
生物钟记录和测试法，让每个教师、学生、家长记录自己的生物钟特点，学会调节自己的生物钟，形成自己的作息规律和生活节奏。
观察和询问法，通过活动、讲座、授课，测试学生眼、耳、鼻、舌、身、意、心接受信息的主要管道和通道，根据学生测试出的敏感器官，进行分班教学，善听者一个班，以音声教学为主；善观察者一个班，以图画色彩教学为主；善动手者一个班，以实际示范操作和动手演练为主；善心者，以让学生自主探索教师辅助为主。
天赋和特点测试，采用“数字密码”、“九型人格”、“四柱八字”等方法测试学生的天赋和主要人格特质，并在实践中观测检验，以确定学生职业和人生发展方向。
生命知识树，生命为根本，在生活、工作、生命历程中汲取养料和能量成长。把所有的知识都解构成生活、工作、生命和生命的历程，然后再以自我为中心组织成自己的知识系统，在实践中检验，对照书本来完善。
认知升级系统，《尚书》皇天上帝和四书五经、历史，中华祖先圣贤，为榜样，通过经典诵读和故事揣摩，提升学生的认知，在具体的学习和生活、工作中不断切磋调整。
人格养成系统，人格在人际关系和人事处理、集体做事中呈现出来，养成自强不息、厚德载物的人格特质。
心神滋养和身心放松，始终贯穿培养安全、放松、充满能量的场域，尊重学生的自主和情绪，让学生始终放松身心，滋养着学生心神，心神是人身心健康的总管家，照顾人一生的方方面面。
静心和禅修体系，采用禅宗、书院等方法体系，帮助学生静心、安神、宁静。读诵也可以放松和养神。
爱的系统和流动，学校和学生，教师和学生，家长和学生，学生之间，相互有爱，彼此关爱，让爱流动起来，让心受到爱的滋养和激发，生发出无穷的能量和创造力。
社会热点研讨，学校是滋养的平台，社会是实现的平台，教师带领学生研讨社会热点问题，采访社会热点问题，研究社会热点问题，形成自己的思考和行动，发出自己的声音和态度。
校园游戏系统和社区游戏系统，结合老游戏和新时代设计出新游戏，足球、篮球、乒乓球、羽毛球、网球、射箭、游泳、跑步、团队对抗......等游戏。
智慧家长课堂和培训体系，针对家长进行培训和训练。
智慧教师养成体系，针对教师队伍培训和训练。
明师体系，吸纳社会明师，构建明师人才库。
全城市社区、图书馆、博物馆、企业、行业名流教育资源库。
全球教育资源库。
构建“人类共成长，从我做起，从当下做起”项目，融合彼此。
炎黄童军系统，教练、场地、体系、徽章、活动。以炎黄童军构建组织和自主活动的平台。
