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19、办公室的磁力 ...
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月考后的日子，高三（7）班悄然发生着变化。这种变化最直观的体现，竟然是在教师办公室。
周慕开始更频繁地出现在这里。起初只是象征性地问一两个数学问题，后来问题涉及的深度和广度逐渐增加。他发现，无论他提出多么刁钻、多么超纲的问题，郁唯总能平静地接住，用最简洁精准的语言拆解核心，给出思路，甚至能指出该问题在更高阶数学领域中的位置和演变。这种智力交锋的纯粹性和挑战性，是他在那个充满算计的家里永远无法获得的。办公室成了他暂时逃离令人窒息的家庭期望、享受思维碰撞的避风港。他甚至开始觉得，郁唯那种冷淡的、对事不对人的态度，比起家里那些虚伪的温情，要舒服得多。
楚珩来的次数不如周慕多，但态度也明显软化。他与父亲关系的改善，很大程度上源于那次月考成绩带来的意外和谐。虽然他嘴上不说，但心里明白这份“和谐”的功劳该记在谁头上。偶尔遇到实在搞不定的物理或数学难题，尽管很少，他也会拎着书本来找郁唯。郁唯讲解时，从不问他“为什么这都不会”，而是直接切入要害，这种风格让楚珩觉得很对胃口。他通常听完就走，不多说一句废话，但那种“认这个地方”的态度，其他老师都看得出来。
而办公室的“常客”，非赵晟莫属。他的基础薄弱点太多，几乎成了各科老师的“重点帮扶对象”。但最神奇的是，郁唯似乎成了他的“全能辅导老师”。
“郁老师！这道受力分析我讲了三次了他还懵！”物理老师无奈地把赵晟“提溜”过来。
郁唯放下手中的笔，看了一眼题目，没对赵晟说话，反而拿起草稿纸，对物理老师说：“这里，摩擦力的方向判断，可以换个方式，从能量转化趋势来看……”他三言两语，用另一种更直观的模型解释了那个难点。不仅赵晟眼睛亮了，连旁边的物理老师都若有所思地点头。
“郁老师！他英语语法简直一团浆糊！主谓宾都分不清！”英语老师扶着额头。
郁唯让赵晟坐下，没讲语法，反而问他：“这句话，中文什么意思？你想表达什么？”等赵晟磕磕巴巴用中文说清楚后，郁唯点头：“好，那我们现在看看，英语里是怎么把你这几个意思按规矩组装起来的。”他从语义入手，反向推导语法结构，竟然让赵晟神奇地理解了。
语文、化学、生物……几乎无一例外。郁唯仿佛一个精通各门学科内核的语言学家和策略家，总能绕过学生卡壳的表象，直击理解层面的障碍，然后用一种意想不到的、极其高效的方式打通关窍。
很快，办公室里的其他老师发现了这个“宝藏”。他们先是借着聊天、倒水的名义“路过”偷听，后来干脆也厚着脸皮，把自己班上那几个和赵晟“同病相怜”的顽固分子带过来，美其名曰“让郁老师看看有没有啥好办法”。
于是，经常能看到这样的景象：郁唯的办公桌旁围着一两个甚至三四个学生，他面色平静地讲解着，声音不高，语速不快，却总能让人茅塞顿开。周围时不时有其他老师假装忙碌地徘徊，竖起耳朵偷师学艺。
郁唯对此并无太多表示，既不热情欢迎，也不拒之门外。谁来找他，他就解答，仿佛这只是他工作的一部分。这种全然沉浸于解决问题本身的状态，反而形成了一种强大的、专注的磁场。
赵晟依然是那个被“提溜”来最多的人，但他抱怨的次数越来越少。因为在这里，他能真正听懂，能感受到那种“原来如此”的豁然开朗。他甚至开始主动往办公室跑，抱着一堆卷子，眼巴巴地等着郁唯“临幸”。
这个曾经让人头疼头大的混世魔王，在郁唯那种冰冷又精准的“修理”下，正以一种肉眼可见的速度，笨拙却又坚定地追赶着。而办公室，也从一个单纯的办公场所，变成了一个散发着独特魅力的学习核心区，吸引着那些渴望突破和改变的学生，甚至老师。
