下一章 上一章 目录 设置
59、传承 ...
-
第二天的数学课，教室里的气氛明显比前一天多了几分肃然。郁唯站在讲台上，神色平静，手边放着的不再是教材，而是昨晚那份由周慕整理好的、详尽的“手术单”电子版打印稿，以及赵晟手写的错题记录。
他没有泛泛而谈试卷的整体难度，也没有逐题讲解。激光笔的红色光点落在投影幕布上，精准地停在了第一道高频错题上。
“这道题，考查的是二次函数图像与系数的关系。”郁唯的声音清晰平稳，没有多余情绪，“学号07，11，19，24，33……”他流畅地报出一连串学号，被点到的学生下意识地挺直了背脊，“错误原因：忽略了开口方向对参数取值的限制。”
他的目光平静地扫过那几个学生，没有责备，只有冷静的陈述。接着，他开始讲解这道题的解题关键和易错点，语言精炼，直击要害。
这便是传说中的“阎王大点兵”和“精准手术刀”。不针对个人，只针对错误本身，但那种被清晰点出、无处遁形的感觉，让每个被点到的学生都心头一凛，瞬间将注意力提升到极致。
随后，郁唯按照“手术单”上的记录，一道题一道题地梳理下去。他不仅能精准地说出每道题的错误率，还能清晰地指出不同学生犯错的具体类型——谁是计算粗心，谁是概念混淆，谁是审题失误。
更让学生们感到惊异的是，郁唯在点出错误和进行分析时，目光总能准确地落在相应的学生身上，仿佛那张“手术单”已经与他脑海中的座位表和学生面孔完美对应。
他记得他们。不仅仅是一个名字对应一个学号，而是在短短两天内，将每个人的样子、甚至是一些细微的表情特征，都与他们的学习表现关联了起来。
一堂课下来，效率高得惊人。没有一句废话，每一个知识点、每一种错误类型都得到了清晰的剖析和强调。学生们听得无比专注，笔记记得飞快，感觉大脑像是被进行了一场高效的外科手术，切除了模糊和谬误，留下了清晰和严谨。
下课铃响，郁唯收起激光笔，布置了针对今日所析错题的巩固练习，便拿着教案离开了教室。
教室里安静了几秒，随即爆发出低低的议论声。
“我的天……这就是传说中的‘阎王大点兵’吗？名不虚传……”一个男生拍着胸口，心有余悸。
“太准了！郁老师怎么知道我那个地方会想岔？”另一个女生看着自己的卷子，一脸佩服。
“而且你们发现没有？”学习委员推了推眼镜，压低声音，“郁老师好像把我们所有人都记住了！他刚才看我的那一眼，绝对知道那道题是我错的！”
“对对对！我也感觉到了！”立刻有人附和，“这才两天啊！连我这种坐在角落的都被记住了……”
班长李望舒听着同学们的讨论，看着黑板上还残留的、郁唯板书的清晰思路，心中了然。他之前就隐约听说过这位郁老师带班的风格和成绩，如今亲身经历，才真正体会到那种被高度专注和专业能力所支配的“魔鬼”待遇，也明白了之前那些学长学姐为何又敬又“畏”。
这种严格到近乎苛刻，却又精准高效、并且明显倾注了心力的教学，带来的压迫感是真实的，但随之而来的收获感和被重视感，也同样强烈。他们这群天之骄子，第一次如此清晰地意识到，在这位新班主任面前，任何侥幸和马虎都无所遁形，唯有全力以赴，才能跟上他的步伐。而这，似乎正是他们进入创新班所寻求的挑战。
郁唯推开家门时，发现客厅的灯还亮着。周慕正坐在沙发上，腿上放着笔记本电脑，屏幕上显示着视频通话的界面，他戴着耳机，神情专注，偶尔低声回应几句。
听到开门声，周慕抬起头，看向玄关处的郁唯，用眼神打了个招呼，随即对着麦克风说了句：“稍等。”然后暂时关闭了麦克风，对郁唯简短解释道：“李望舒。问我些班级管理的事，快结束了。”
郁唯这才注意到电脑屏幕上那个小小的视频窗口里，正是他们班那位沉稳的班长李望舒。他想起之前竞赛时周慕确实和李望舒有过交集，互相留有联系方式也并不意外。
他点了点头，表示了解。这时，视频那头的李望舒似乎也看到了出现在周慕身后的郁唯，他并没有露出任何惊讶或尴尬的神色，反而隔着屏幕，非常自然地微微颔首，礼貌地打了声招呼：“郁老师。”
他的态度坦然，仿佛向优秀的学长请教经验是再正常不过的事情，而遇到班主任也无需刻意回避。
郁唯也对着摄像头的方向，微微颔首回应，神色一如既往的平静，没有流露出好奇或探究。
“你先忙，”郁唯对周慕轻声道，“我回房间。”
周慕“嗯”了一声，重新打开了麦克风，对李望舒说了句“我们继续”，目光便再次回到了屏幕上。
郁唯没有在客厅多做停留，径直走向了自己的房间，轻轻关上了门。他将公文包放在书桌旁，走到窗边，看着外面京市的璀璨夜景。
他并不介意李望舒向周慕请教，甚至乐见其成。周慕的能力和眼界他是最清楚的，能给李望舒提供的建议必然是高屋建瓴的。这是一种良性的传承，对于班级建设有益无害。
而他主动避开，既是给予周慕和李望舒充分的交流空间，也是保持着自己作为班主任的适当边界感。他不需要事无巨细地介入学生的所有成长路径，有时候，来自优秀同龄人的指引可能更为有效。
客厅里隐约传来周慕低沉而清晰的指导声，听不真切具体内容，但那种沉稳笃定的语调让人安心。
郁唯的嘴角泛起一丝几不可查的柔和弧度。他的学生在前行的道路上积极求索，而他身边的人，也在以各自的方式，默默地支持着他的工作，融入他的生活。这种被无形中支撑起来的感觉，让他站在新环境的讲台上时，内心愈发沉稳和坚定。
