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2、第一就这德行？ 从那以 ...
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从那以后，陶知夏和陆时寒在走廊上遇到，都绕道走。
说“绕道”可能有点夸张——走廊就那么宽，总不至于贴着墙根走，但两个人确实达成了某种心照不宣的默契：你走你的，我走我的，谁也不看谁。
陶知夏觉得陆时寒傲慢。明明是他占了便宜，却连一句“抱歉”都没有，还反过来说她“自己不看清楚分数”。她越想越气，但她不是那种会把情绪挂在脸上的人，只是在心里给这个人贴了个标签：讨厌。
陆时寒呢？他其实没有陶知夏想的那么无所谓。
那天回到教室后，他去办公室问了张老师数学卷子的事。张老师把情况跟他说了一遍，他听完“哦”了一声，没再多说。但他心里清楚，那2分确实不该拿。
他本来想去找陶知夏说句“不好意思”，但转念一想——她那个态度，好像他故意偷了她的分数似的。他陆时寒从小到大没干过这种事，凭什么要低这个头？
而且，说实话，她冲他发火的样子，让他有点莫名其妙的……不舒服。不是生气，是那种被人当面说了难听的话、却不知道怎么回嘴的憋屈。
算了。
他打开手机，打了两局游戏，把这件事丢到了脑后。
但有些事不是你想丢就能丢的。
期中考试后，年级前二十名被数学老师张老师组织起来，每周六下午加一节“培优课”——名义上是培优，其实就是把尖子生凑到一起讲几道压轴题。三班和四班加起来十五六个人，挤在四班教室里。
陶知夏和陆时寒都在名单里。
第一次培优课，张老师让大家按班级坐。三班的坐左边，四班的坐右边，中间隔了一条过道。陶知夏坐在左边第三排，陆时寒坐在右边第四排，斜对角，她一偏头就能看到他的侧脸。
她尽量不偏头。
但张老师讲题的时候喜欢提问，而且是随机提问。讲到一道几何题的时候，张老师忽然点了陆时寒的名字。
“陆时寒，你说说这道题的辅助线加在哪里。”
陆时寒站起来，看了一眼黑板，说：“连接BD，然后做AC的平行线过E点。”
“为什么？”
“因为题目给的条件里有一个中点，连接中点和对角线是常见思路，再做平行线可以用相似三角形。”
张老师点了点头，又问：“有没有其他做法？”
教室里安静了几秒。陶知夏在心里想了一种方法——做垂线，用勾股定理。但她没举手。
“陶知夏？”张老师忽然叫了她。
她站起来，说了自己的思路。
张老师眼睛一亮：“不错，这个方法也可以。你们看，同样一道题，不同的人有不同的切入点，这就是培优的意义。”
陶知夏坐下的时候，余光扫到陆时寒的方向。他低着头在草稿纸上画着什么，没有看她。
但她注意到，他在她说完之后，用橡皮擦掉了草稿纸上原来写的东西，重新画了一条垂线。
他在试她的方法。
陶知夏不知为什么，心里那口气稍微顺了一点。
但也就一点。
培优课下了之后，同学们三三两两往外走。陶知夏收拾东西的时候，听到旁边两个四班的男生在聊天。
“陆时寒今天又被张老师夸了。”
“人家脑子好使，没办法。”
“不过听说他打游戏也厉害，上次联机我被他虐了。”
“真的假的？他不是天天画画的吗？”
“画什么画？他在课本上乱画而已。”
陶知夏背着书包往外走，经过四班门口的时候，下意识往里看了一眼。
陆时寒还没走，一个人坐在最后一排靠窗的位置，桌上摊着一本课本，课本旁边放着一部手机，手机屏幕亮着——果然是游戏界面。
他一只手支着下巴，另一只手在屏幕上点来点去，表情专注，嘴唇微微抿着，和走廊上被她怼的时候一模一样。
陶知夏收回目光，走了。
她心想：年级第一就这德行。
但这个念头刚冒出来，她自己都觉得不太对。人家上课回答问题思路清晰，笔记（如果那些画也算笔记的话）看起来也不乱，怎么就“这德行”了？
她不想了。
反正跟她没关系。
