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113、开放日的暖阳，共融教育的初心 ...
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六月的阳光像融化的蜂蜜，温柔地淌过时序阁的庭院。草坪上挂满了彩色的灯笼，每个灯笼上都画着学生们的作品：有的画着自己用能力帮园丁爷爷浇花的场景，有的画着和朋友一起堆能力小土偶的画面，还有的画着沈时序煮南瓜粥、陆止戈修实战场的日常，每一盏都透着孩子气的温暖。
今天是能力者学校的第一次开放日，邀请了附近的阳光小学师生和家长代表来访。沈时序穿着一件浅灰色的衬衫，袖口挽到小臂，露出手腕上淡淡的疤痕，正站在门口迎接。他手里拿着时曦设计的欢迎手册，封面是两个手牵手的小人，一个带着能力者徽章，一个没有，背景是盛开的向日葵，上面写着“我们都是好朋友”。
“沈校长，久仰大名。”阳光小学的王校长走过来，握着沈时序的手，眼神里带着一丝不易察觉的警惕，“早就听说你们办了一所‘特殊’学校，今天特意带师生来看看，也想让孩子们了解一下‘不一样’的朋友。”
“欢迎王校长，还有各位老师和同学。”沈时序笑着递上欢迎手册，指尖轻轻划过封面的小人，“我们的学生和普通孩子没什么不同，只是多了点‘小特长’——比如能帮花浇水，能帮老师搬书，甚至能帮食堂阿姨快速冷却牛奶。希望今天能让大家看到，能力不是可怕的东西，而是可以用来温暖别人的工具。”
陆止戈也走过来，穿着一件黑色的休闲装，少了实战课上的严肃，多了几分温和。他手里拿着一篮用能力保存的干花，是时曦和小林一起准备的伴手礼：“我是负责实战课的陆止戈，等会儿可以带大家去实战场看看，我们的学生都经过严格训练，不会随便用能力，也不会伤害别人。”
正说着，一阵欢快的脚步声传来。时曦穿着浅蓝色的校服，带着一群能力者学生跑过来，每个学生手里都拿着一个小小的干花束，花束上系着彩色的丝带，上面写着学生的名字。“王校长好！各位老师、同学好！我是学生会主席时曦，这是我们给大家准备的礼物，干花能用能力保存一年，代表我们的欢迎永远都在！”
一个扎着羊角辫的小女孩接过花束，好奇地问：“时曦哥哥，你的能力是什么呀？是不是像电视里一样会飞？”
时曦笑着摇摇头，伸出手，掌心泛起淡淡的金光，一片落在地上的向日葵花瓣慢慢悬浮起来，轻轻转了个圈：“我的能力是控制时间，能让花瓣慢慢转，也能让枯萎的花重新开，是不是很像魔法？”
小女孩眼睛亮了，兴奋地拍手：“好厉害！我也想有这样的魔法！”
开放日的活动从参观校园开始。时曦带着阳光小学的学生们先去了教室，每个课桌上都摆着学生们的“能力日记”：
小林的日记里贴着一张他帮同学修怀表的照片，旁边写着：“今天我用时问能力帮小宇修好了他爷爷的旧怀表，小宇说谢谢我，我第一次觉得自己的能力很有用。”
能控制风的莉莉的日记里画着她帮老师擦黑板的画面：“我能用微风把粉笔灰吹走，老师说我是‘环保小卫士’，我很开心。”
能控制土的小刚的日记里写着：“今天我用小土块堆了个小兔子，送给了害怕能力的小美，小美笑了，说小兔子很可爱。”
“原来你们的能力是用来做这些的呀！”阳光小学的男生小明指着日记，一脸惊讶，“我还以为……以为会像怪兽一样破坏东西。”
“不会的！”时曦赶紧解释，拉着小明的手走到窗边，指着外面正在帮园丁爷爷吹树叶的莉莉，“你看，莉莉在用风帮爷爷吹掉树叶上的灰尘，没有破坏东西，反而帮了爷爷很多忙。”
接下来是互动环节，两校学生一起在草坪上做手工。阳光小学的学生负责剪纸、画画，能力者学生负责用能力帮忙：时曦用时序之力让胶水快速变干，小林用时间能量让剪纸慢慢旋转方便粘贴，莉莉用微风固定住容易吹跑的彩纸。
小明想剪一只蝴蝶，却总剪不好，急得快哭了。小林走过去，轻轻握住他的手，用能力让剪刀的速度变慢，耐心地教：“慢慢来，沿着线剪，别着急，你看，这里要慢慢拐个弯……对，就是这样！”
“哇！我剪好啦！”小明举起蝴蝶剪纸，开心地递给小林，“这个送给你，谢谢你帮我，你真是我的好朋友！”
小林接过剪纸，心里暖暖的，指尖轻轻抚摸着剪纸的边缘——这是他第一次收到普通朋友送的礼物，也是第一次觉得，自己和别人没有不同。
中午的午餐在食堂进行。沈时序特意让李姐做了两校学生都喜欢的菜：糖醋排骨、番茄炒蛋、草莓布丁，还有阳光小学学生爱吃的炸鸡腿。吃饭时，阳光小学的家长张女士看着一个能控制水的学生帮食堂阿姨分汤，忍不住小声问沈时序：“沈校长，我一直有个疑问，你们教孩子用能力，会不会担心他们用能力做坏事？比如欺负同学、偷东西？”
沈时序放下筷子，认真地看着张女士，又看了看周围正在互相分菜的两校学生：“张女士，我们教孩子的不是‘怎么用能力’，而是‘怎么负责任地用能力’。我们会告诉他们，能力就像双手——能用来打人，也能用来帮忙；能用来偷东西，也能用来扶老人过马路。关键不是能力本身，是使用能力的人。”
他顿了顿，指了指正在帮小明剥鸡腿的时曦：“你看时曦，他能用能力让时间停止，却从来没用来做过坏事，反而总用能力帮同学。我们办这所学校，不仅是教能力，更想教‘共融’——不因为有能力就骄傲，也不因为没能力就疏远，大家都是一样的孩子，只是擅长的事情不同而已。”
王校长放下碗，赞同地说：“沈校长说得好。其实我们的学生也很好奇能力者，只是以前没机会接触，总被误导觉得‘不一样就是危险’。今天看到孩子们相处得这么好，我才明白，偏见源于不了解，了解了，自然就接纳了。”
下午的座谈会上，沈时序正式提出“共融教育”的理念。他拿出两校学生一起做的手工、一起拍的照片，还有阳光小学学生写的“我眼中的能力者朋友”短文，投影在屏幕上：
“我的朋友小林能用时间让花重新开，他很温柔，会帮我剪蝴蝶。”
“时曦哥哥能用时间让布丁不那么烫，还会给我讲能力小故事，我喜欢和他做朋友。”
“莉莉姐姐能用风帮我吹走头发上的树叶，她一点都不可怕，还会给我分享糖果。”
“这就是‘共融教育’的初心。”沈时序的声音带着坚定，“我希望未来，能力者不用再隐藏自己的能力，普通孩子也不用再害怕能力者；希望能力者学校和普通学校能经常交流，让孩子们从小就知道，‘不一样’是正常的，接纳不一样，才能一起成长。”
开放日结束时，阳光小学的师生和家长都舍不得离开。王校长握着沈时序的手，真诚地说：“沈校长，希望我们能长期合作，每月都开展一次交流活动，让两校孩子多接触、多了解，消除偏见，一起成长。”
“求之不得。”沈时序点点头，看着两校学生互相交换联系方式，有的约好下周去公园放风筝，有的约好一起看电影，心里满是欣慰。
时曦跑过来，手里拿着小明送的蝴蝶剪纸，兴奋地说：“爸爸！小明说明天要来找我玩，我们一起去公园放风筝，我要用能力帮他把风筝放得高高的！”
“好啊。”沈时序摸了摸他的头，夕阳的余晖洒在时曦脸上，像镀了层金，“记得带上小林一起，你们三个好朋友，要好好玩。”
陆止戈走过来，从身后轻轻抱住沈时序，下巴抵在他的发顶：“你看，共融不是不可能，只要我们迈出第一步，用真诚和耐心，就能慢慢消除偏见，让所有人都知道，能力者和普通人，都能成为好朋友。”
沈时序靠在陆止戈怀里，看着漫天的晚霞，心里满是希望。传承的火，不仅在能力者之间传递，更在普通人和能力者的理解与接纳中，慢慢蔓延，照亮了更广阔的未来。
