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78、释放 ...
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简单的道理，但直指核心。身份不是成绩的总和，不是效率的量化，是那些无法被测量的、混乱的、不完美的部分的总和。
温叙礼想起周小雨的话：“就像一部分的我被关起来了。”那个被关起来的部分，可能是她喜欢画画却总画不好的笨拙，可能是她对数学的焦虑但也不放弃的坚持，可能是她与朋友吵架后和好的喜悦。这些“低效”的部分，构成了她之所以是她。
“谢谢妈。”林景澜轻声说。
陈静仪摸摸他的头：“早点休息。明天还要上学。”
她下楼后，林景澜看向温叙礼：“我们做的，就是为了保护那些‘被关起来的部分’，对吗？”
“对。”温叙礼说，“为了保护每个人有权利不完美，有权利拥有那些低效但真实的部分。”
他们收拾东西，准备休息。关灯前，温叙礼走到窗边。雨已经停了，云层散开，露出几颗星星。南城的光污染让星空稀疏，但那些坚持闪烁的光点，依然在。
周六，他们将面对一场精心包装的说明会，面对那些满心为孩子好的家长，面对那些可能正在被改变的孩子。
但至少今夜，他们可以做好准备。
因为有些战斗，不是为了征服，而是为了守护。
而他们要守护的，正是那些看似普通、却构成人之为人的不完美的光点。
***
周六午后，南城图书馆报告厅前的走廊里已经聚集了二三十位家长。大多是中年面孔，神情里混合着焦虑与期待，手里拿着“回声系统公司”的彩色宣传册低声交谈。温叙礼站在人群边缘，胸前挂着“南城晚报实习记者”的证件，手里拿着笔记本和录音笔，目光平静地扫视着现场。
他今天穿着稍微正式一些的浅灰色衬衫和深色长裤，头发梳理整齐，看起来确实像个刚入行的年轻记者。林景澜在他身旁，背着双肩包，手里也拿着笔记本，扮演着实习生的角色——专案组为他准备了南城大学新闻系的学生证，照片经过处理，但足够应付一般检查。
“紧张吗？”温叙礼低声问。
林景澜做了个深呼吸：“有一点。但和以前伪装时不一样。那时候是怕暴露真实身份，现在是……怕看到不该发生的却无法阻止。”
温叙礼理解这种感觉。他们今天的目标是观察和记录，不是直接干预。但如果现场有孩子出现异常反应，他们需要在“不打草惊蛇”和“及时阻止”之间找到几乎不存在的平衡点。
报告厅的门开了。一位穿着职业套装的年轻女性站在门口，笑容得体：“各位家长、来宾，请有序入场。说明会将在十分钟后开始。”
人群开始移动。温叙礼和林景澜跟着进入报告厅。室内大约能容纳两百人，已经坐了七成左右。前排坐着几位看起来像学者或教育工作者的人，中间区域是普通家长，后排有几个像温叙礼这样的媒体代表。谢婉研坐在第三排靠过道的位置，作为“特邀观察员”，她今天穿着简洁的深蓝色套装，颈间的银杏叶项链在灯光下微微反光。
温叙礼和林景澜在后排靠边的位置坐下。这个角度可以看到整个会场，包括讲台、观众反应，以及几个出入口。
两点整，灯光稍微调暗，讲台上的投影屏亮起，显示着“释放孩子潜能：基于神经科学的个性化学习方案”的字样和“回声系统公司”的logo——一个抽象的声波图案，简洁现代。
主持人上台，是一位三十多岁的男性，声音清亮有磁性：“各位家长、各位教育界同仁，下午好。欢迎来到‘回声系统’教育创新说明会。在当今竞争激烈的社会，孩子们的学习压力越来越大，如何科学、有效地提升学习效率，是每位家长和教育者关心的问题。今天，我们很高兴邀请到几位专家，与大家分享最新的神经科学研究如何应用于教育实践。”
开场白流畅专业，没有任何可疑之处。接着，第一位主讲人上台——师范大学的李教授，五十多岁，面容和善，讲话慢条斯理。他介绍了青少年大脑发育的特点，强调了“关键期”和“神经可塑性”的概念，引用了多项国际研究数据。内容完全符合主流认知心理学，没有任何越界。
“标准的学术包装。”林景澜在笔记本上写下一行字，推给温叙礼看。
温叙礼点头。这正是危险之处——用90%的科学事实，包裹10%的潜在危险。普通家长没有能力区分那10%是什么，只会觉得“整个讲座都很科学”。
李教授讲完后，第二位主讲人上台。这位是“回声系统”的首席科学家，姓王，四十岁左右，戴着无框眼镜，看起来精明干练。他的PPT更加技术化，展示了脑电图设备、神经反馈软件界面、数据分析图表。
“我们的技术基于非侵入性神经反馈原理。”王博士的声音充满自信，“通过实时监测大脑活动，给予视觉或听觉反馈，帮助大脑自我调节到最佳学习状态。整个过程安全、无痛，就像给大脑做‘健身训练’。”
他展示了几张“训练前后对比”的脑电图图——训练后，大脑的α波（放松状态）和β波（专注状态）比例更协调，γ波（认知处理）活动增强。图表专业，数据详实。
“但是，”王博士话锋一转，“单纯的神经反馈效果有限。我们最大的创新在于引入了‘认知模板优化’技术。”
全场安静下来。温叙礼坐直身体，知道关键部分要来了。
“每个人的大脑都有独特的认知模式，就像指纹一样。”王博士调出一张复杂的分形图案——正是周小雨画过的那个，“我们通过分析个体的脑波特征，匹配最适合的认知模板，然后通过精密的视觉刺激，帮助大脑建立更高效的神经连接。”
他快速展示了几个不同的模板图案，每个都复杂而优美：“这些模板基于数学分形和神经科学原理设计，能够引导大脑进入特定的认知状态——比如专注状态、记忆状态、创造状态。而且，每个模板都可以根据个体差异进行微调，实现真正的个性化。”
听起来很先进，很美好。温叙礼看到，不少家长在点头，有的在手机上拍照记录。
“接下来，我想邀请几位志愿者上台，做一个简单的现场演示。”王博士微笑着说，“我们需要三位家长和他们的孩子，最好是初中生。这是一个完全安全的五分钟体验，让大家直观感受技术效果。”
温叙礼的心一紧。现场演示——这是最危险的部分。
几位家长举手。王博士选了看起来最配合的三组：一对母女，一对父子，还有一位母亲带着儿子。孩子们看起来都是十三四岁，表情有些紧张，但家长在旁边鼓励着。
工作人员搬上三把椅子，三套简单的脑电监测设备——头戴式设备，看起来像普通的运动头带，上面有几个电极。孩子们戴上设备，面前各有一个平板电脑屏幕。
“放松，就像平时玩平板一样。”王博士温和地说，“屏幕上会出现一些图像和任务，你们只需要自然地看和做。设备会记录你们的脑波，并根据状态给出反馈。”
演示开始。屏幕上出现简单的认知任务：记忆一组数字，解一道简单的逻辑题，看一段动画并回答问题。与此同时，屏幕边缘不时闪过一些复杂的几何图案——频率很快，几乎是一闪而过，不专门注意很难察觉。
温叙礼紧紧盯着。那些闪过的图案，有些与周小雨画的相似，有些不同。但共同点是，它们都在任务转换的间隙出现，在参与者注意力最不集中的时刻。
五分钟很快过去。设备摘除，工作人员给每个孩子一份简单的“认知状态报告”，打印出来的小纸条，上面有一些数字和图表。
“现在，请孩子们再做一遍刚才的逻辑题。”王博士说，“看看有没有变化。”
三位孩子重新做题。时间明显缩短，正确率提高——至少表面看起来如此。家长们露出惊喜的表情。
“这就是认知模板优化的即时效果。”王博士总结，“通过匹配个体脑波特征，提供最适配的认知引导，可以在短时间内提升认知效率。而长期训练，效果会更加稳定和显著。”
掌声响起。温叙礼看到，谢婉研在第三排微微摇头，表情凝重。
演示结束，孩子们和家长回到座位。温叙礼注意到，三个孩子中有一个男孩的眼神变得有些空洞，与周小雨的状态相似。另外两个看起来正常，但其中一个女孩在揉太阳穴，似乎有些不适。
自由提问环节开始。有家长问价格，有问课程安排，有问安全性。王博士一一回答，语言严谨，滴水不漏。
温叙礼举手。主持人把话筒递过来。
“王博士您好，我是南城晚报的记者。”他尽量让声音听起来像好奇的年轻人，“刚才您提到‘认知模板’是基于数学分形设计的。我想问，这些模板是否包含除了认知引导之外的其他信息？比如，是否可能包含潜意识暗示或价值观引导？”
